Después de reflexionar sobre las Tareas Finales Escritas (TFE), vamos a aprovechar el espacio que nos brinda el blog para reflexionar también sobre las Tareas Finales Audiovisuales (TFA).
Como bien pudisteis ver en las sesiones de formación, el Portafolio del Alumno debería tender a convertirse también en un Portafolio Audiovisual en el que el estudiante pudiera ver cómo habla en español, reflexionar sobre su expresión oral y aprender de todo ello.
En este sentido, las tareas audiovisuales planteadas en la primera fase del proyecto fueron las siguientes:
NIVEL: A1.1
TFA U1: VÍDEO DE PRESENTACIÓN
TFA U5: UNA PERSONA DEL ENTORNO DE MI COMPAÑERO/A
TFA U2: ¿QUÉ IDIOMAS HABLAS Y POR QUÉ ESTUDIAS ESPAÑOL?
TFA U7: INGREDIENTES DE COMIDAS TÍPICAS ESPAÑOLAS Y BÚLGARAS
NIVEL: A1.2
TFA U3: UN PAÍS INTERESANTE
TFA U8: EN MI BARRIO HAY DE TODO
TFA U6: UN DÍA NORMAL DE MI VIDA
TFA U4: ¿QUÉ ESTILO PREFIERES?
Por tanto, estáis invitados no solo a la reflexión sobre la elección de estas tareas finales, sino también a poner en común vuestra experiencia en relación a la grabación de la producción oral de los estudiantes en clase.
De todas formas, parece ser que, en general, la mayoría de los participantes en el proyecto no se ha animado en su primera incursión portafoliana ;-) a la grabación de las TFA, así que os animo también a reflexionar aquí sobre las razones que os han llevado a tomar tal decisión.
Como guía, aquí tenéis algunas posibles preguntas sobre las que reflexionar:
- ¿Qué aspectos positivos / negativos tiene la grabación de la producción oral en clase?
- ¿Cómo reaccionan / creéis que reaccionarán los estudiantes al ser grabados?
- ¿Cómo reaccionan / creéis que reaccionarán los estudiantes al verse en el Portafolio Audiovisual (blog)?
- ¿Cuál es / creéis que será el nivel de participación de los estudiantes en el blog a la hora de reflexionar sobre su producción oral y analizar los errores que han cometido?
- ¿Cómo es percibida la reflexión sobre el error en el Portafolio Audiovisual?
- ¿Debe el profesor corregir también la reflexión sobre los errores que cometen los alumnos en los vídeos o no?
- De cara a la evaluación de la TFA, ¿deben evaluarse las correcciones o tan solo deben "premiarse" con, por ejemplo, medio punto más?
- ¿Cuáles creéis que son las ventajas/desventajas del profesor a la hora de realizar este tipo de tareas en clase?
- ¿Son necesarias (o no)? ¿Por qué?
- ....
Por otro lado, también estáis invitados a añadir posibles nuevas TFA que incluir en cada una de las unidades.
Y nada más...
¡A reflexionar;-)!
lunes, 22 de marzo de 2010
lunes, 8 de marzo de 2010
AUTOEVALUACIONES DEL NIVEL A1.1: RESULTADO DEL TRABAJO EN GRUPOS
Después de estas dos semanas de trabajo en grupo, aquí podéis ver los resultados obtenidos por vuestros compañeros:
U2: QUIERO APRENDER ESPAÑOL
UNIDAD 5: TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS
U7: ¡A COMER!
A partir de ahora (y hasta la finalización del plazo de los criterios de evaluación de la unidad 1, el viernes 26 de marzo), podéis ir dejando vuestro feedback sobre las autoevaluaciones elaboradas por vuestros compañeros en la sección “comentarios” de esta entrada.
En relación con este tema, la idea sería la de aportar una retroalimentación positiva a los compañeros de cara a mejorar cualquier posible aspecto de las autoevaluaciones.
Por ejemplo:
- Funciones que no se han añadido
- Funciones que no son necesarias para esa unidad en concreto
- Funciones que podrían incluirse en otra unidad y no en esa
- “Herramientas” que necesito saber para poder realizar esas funciones y que no se han añadido
- “Herramientas” que necesito saber para poder realizar esas funciones y que no tienen relación con las funciones que se incluyen en el listado
- ….
De nuevo, mi más sincera enhorabuena por el trabajo hecho a tiempo y ánimo con la preparación de los criterios de evaluación de la U1.
Y recordad también que estos documentos se encuentran en formato Word en la carpeta del Portafolio de Común General :-) y que, haciendo doble click sobre la imagen, aparece esta de nuevo de forma más ampliada.
U2: QUIERO APRENDER ESPAÑOL
UNIDAD 5: TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS
U7: ¡A COMER!
A partir de ahora (y hasta la finalización del plazo de los criterios de evaluación de la unidad 1, el viernes 26 de marzo), podéis ir dejando vuestro feedback sobre las autoevaluaciones elaboradas por vuestros compañeros en la sección “comentarios” de esta entrada.
En relación con este tema, la idea sería la de aportar una retroalimentación positiva a los compañeros de cara a mejorar cualquier posible aspecto de las autoevaluaciones.
Por ejemplo:
- Funciones que no se han añadido
- Funciones que no son necesarias para esa unidad en concreto
- Funciones que podrían incluirse en otra unidad y no en esa
- “Herramientas” que necesito saber para poder realizar esas funciones y que no se han añadido
- “Herramientas” que necesito saber para poder realizar esas funciones y que no tienen relación con las funciones que se incluyen en el listado
- ….
De nuevo, mi más sincera enhorabuena por el trabajo hecho a tiempo y ánimo con la preparación de los criterios de evaluación de la U1.
Y recordad también que estos documentos se encuentran en formato Word en la carpeta del Portafolio de Común General :-) y que, haciendo doble click sobre la imagen, aparece esta de nuevo de forma más ampliada.
jueves, 25 de febrero de 2010
TEMA DE REFLEXIÓN II: DOCUMENTOS QUE LOS ALUMNOS DEBEN INCLUIR EN SU PORTAFOLIO (FUNCIÓN ACREDITATIVA)
Este segundo tema de reflexión surge al hilo de algunos comentarios vertidos en el blog y de algunas reflexiones realizadas en la sala de profesores por varios de los integrantes del proyecto.
Como bien sabéis, durante la 1ª FASE DEL PROYECTO los documentos que se debían incluir en el Portafolio del Alumno para cumplir con la función acreditativa del mismo eran los siguientes:
Sin embargo, se han suscitado algunos debates al respecto y se han barajado algunas otras posibilidades que paso a resumir a continuación:
Quizá a raíz de esta entrada surjan otras posibilidades no expuestas en ella, por lo que sería interesante que los participantes en el proyecto las expusieran aquí de la forma más detallada posible.
En conclusión, estas podrían ser algunas preguntas para suscitar el debate en torno a este segundo tema de reflexión:
1. ¿Qué pensáis sobre el número de documentos que se deben incluir por unidad al margen de la Tarea Final?
2. ¿Os parece bien la opción 1 o pensáis, quizá, que son demasiados documentos?
3. Si no os decantáis por la primera opción, ¿cuál de las otras os parece mejor y por qué?
4. ¿Creéis que sería conveniente alguna otra opción a la hora de incluir documentos?
5. ¿Qué estáis haciendo en los grupos donde pilotáis el proyecto? ¿Les habéis pedido que incluyan todos los documentos de la opción 1? ¿Les habéis pedido que solo incluyan la Tarea Final de cada unidad? ¿Habéis optado por alguna otra opción?
6. En vuestra opinión o según vuestra experiencia en el pilotaje del proyecto, ¿cuáles son las ventajas/inconvenientes que se dan/ se pueden dar a la hora de incluir los documentos en el Portafolio del Alumno?
Sin más, os animo como siempre a participar en el blog del proyecto de la forma más positiva y constructiva posible;-).
¡Que empiece la reflexión:-)!
Como bien sabéis, durante la 1ª FASE DEL PROYECTO los documentos que se debían incluir en el Portafolio del Alumno para cumplir con la función acreditativa del mismo eran los siguientes:
Sin embargo, se han suscitado algunos debates al respecto y se han barajado algunas otras posibilidades que paso a resumir a continuación:
Quizá a raíz de esta entrada surjan otras posibilidades no expuestas en ella, por lo que sería interesante que los participantes en el proyecto las expusieran aquí de la forma más detallada posible.
En conclusión, estas podrían ser algunas preguntas para suscitar el debate en torno a este segundo tema de reflexión:
1. ¿Qué pensáis sobre el número de documentos que se deben incluir por unidad al margen de la Tarea Final?
2. ¿Os parece bien la opción 1 o pensáis, quizá, que son demasiados documentos?
3. Si no os decantáis por la primera opción, ¿cuál de las otras os parece mejor y por qué?
4. ¿Creéis que sería conveniente alguna otra opción a la hora de incluir documentos?
5. ¿Qué estáis haciendo en los grupos donde pilotáis el proyecto? ¿Les habéis pedido que incluyan todos los documentos de la opción 1? ¿Les habéis pedido que solo incluyan la Tarea Final de cada unidad? ¿Habéis optado por alguna otra opción?
6. En vuestra opinión o según vuestra experiencia en el pilotaje del proyecto, ¿cuáles son las ventajas/inconvenientes que se dan/ se pueden dar a la hora de incluir los documentos en el Portafolio del Alumno?
Sin más, os animo como siempre a participar en el blog del proyecto de la forma más positiva y constructiva posible;-).
¡Que empiece la reflexión:-)!
FUTURAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y GRUPOS DE TRABAJO
Después de la primera reunión del proyecto, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
A. CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO
GRUPO 1:
1. Teresa Alonso
2. Albena Dimitrova Serra
3. Daniela Aleksandrova
GRUPO 2:
1. Milena Koleva
2. Kristina Kostova
3. Galja Hitrova
GRUPO 3:
1. Tito ;-)
2. Liliana Cabrera
3. Boriana Dukova
B. FUTURAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
1. CREACIÓN DE AUTOEVALUACIONES PARA CADA UNA DE LAS UNIDADES DEL NIVEL A1.1
GRUPO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
GRUPO 2: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7
GRUPO 3: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5
Para elaborar estas autoevaluaciones, podéis seguir el siguiente modelo:
Para facilitaros más la tarea, podéis encontrar en la carpeta PORTAFOLIO de COMÚN GENERAL la plantilla en Word sobre la que trabajar.
2. CREACIÓN DE UNOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TAREA FINAL DE LA UNIDAD 1 (LA LISTA DE LA CLASE/CARTEL CON INFORMACIÓN PERSONAL)
En este caso, cada grupo debe elaborar unos criterios de evaluación para la unidad 1(Nosotros) de Aula Internacional I.
En la próxima reunión, cada grupo expondrá sus criterios y el equipo docente elegirá por “votación popular”;-) la opción más adecuada para nuestro centro (o, en su defecto, una híbrida) después de haber debatido previamente las ventajas e inconvenientes que presenta cada propuesta.
El objetivo de este trabajo es que en el futuro cada grupo pueda elaborar los criterios de evaluación de una unidad del nivel A1.1 siguiendo el modelo ya propuesto.
Posteriormente, los criterios se colgarán en el blog creado para el proyecto y los integrantes del proyecto darán su retroalimentación al respecto antes de dar el visto bueno a la autoevaluación.
¡Mucho ánimo con el trabajo y a trabajar;-)!
A. CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO
GRUPO 1:
1. Teresa Alonso
2. Albena Dimitrova Serra
3. Daniela Aleksandrova
GRUPO 2:
1. Milena Koleva
2. Kristina Kostova
3. Galja Hitrova
GRUPO 3:
1. Tito ;-)
2. Liliana Cabrera
3. Boriana Dukova
B. FUTURAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
1. CREACIÓN DE AUTOEVALUACIONES PARA CADA UNA DE LAS UNIDADES DEL NIVEL A1.1
GRUPO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2
GRUPO 2: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 7
GRUPO 3: AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 5
Para elaborar estas autoevaluaciones, podéis seguir el siguiente modelo:
Para facilitaros más la tarea, podéis encontrar en la carpeta PORTAFOLIO de COMÚN GENERAL la plantilla en Word sobre la que trabajar.
2. CREACIÓN DE UNOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TAREA FINAL DE LA UNIDAD 1 (LA LISTA DE LA CLASE/CARTEL CON INFORMACIÓN PERSONAL)
En este caso, cada grupo debe elaborar unos criterios de evaluación para la unidad 1(Nosotros) de Aula Internacional I.
En la próxima reunión, cada grupo expondrá sus criterios y el equipo docente elegirá por “votación popular”;-) la opción más adecuada para nuestro centro (o, en su defecto, una híbrida) después de haber debatido previamente las ventajas e inconvenientes que presenta cada propuesta.
El objetivo de este trabajo es que en el futuro cada grupo pueda elaborar los criterios de evaluación de una unidad del nivel A1.1 siguiendo el modelo ya propuesto.
Posteriormente, los criterios se colgarán en el blog creado para el proyecto y los integrantes del proyecto darán su retroalimentación al respecto antes de dar el visto bueno a la autoevaluación.
¡Mucho ánimo con el trabajo y a trabajar;-)!
jueves, 4 de febrero de 2010
TEMA DE REFLEXIÓN I: SELECCIÓN DE TAREAS FINALES DEL NIVEL A1.1
A continuación podéis observar la selección de Tareas Finales que se han hecho para el nivel A1.1 durante la primera fase del proyecto.
En este espacio para la reflexión, podéis aportar vuestra opinión sobre la selección realizada hasta el momento, aportar otras sugerencias sobre otras posibles tareas finales a incluir y, en general, dar vuestra opinión sobre este tema.
Como bien podéis ver, no existe todavía una segunda tarea final alternativa para la unidad 4, así que os animo a reflexionar también sobre cuál podría ser dicha tarea.
Asimismo, también podemos intercambiar opiniones sobre la idea de ofrecer al alumno dos posibles tareas alternativas a elegir o, por el contrario, presentarles solo una.
Y en relación con esto, os lanzo aquí algunas preguntas para la reflexión:
- ¿Se debe dar la posibilidad de elegir cuál será la Tarea Final de cada unidad o, por el contrario, debe haber una única tarea decidida por todo el equipo docente?
- Si se da la posibilidad de elección, ¿quién toma la decisión de elegir la Tarea Final que llevar a cabo en el aula: el profesor, el alumno o toda la clase en su conjunto?
- ¿Podría el alumno incluir una Tarea Final (alternativa a las propuestas) elegida por el mismo?
Sin más, os animo a comenzar la disertación ;-).
UNIDAD 1: NOSOTROS
TAREA 1: BASADA EN UNA IDEA ORIGINAL DE GENTE 1
TAREA 2: PROPUESTA EN AULA 1
UNIDAD 5: TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS
TAREA 1: PROPUESTA COMO TAREA FINAL ALTERNATIVA EN LA BIBLIOTECA DE GENTE 1
TAREA 2: PROPUESTA EN AULA 1
UNIDAD 2: QUIERO APRENDER ESPAÑOL
TAREA 1: PROPUESTA EN AULA 1
TAREA 2: CREACIÓN ORIGINAL
UNIDAD 4: ESTA O ESTA
TAREA 1: PROPUESTA EN AULA 1
En este espacio para la reflexión, podéis aportar vuestra opinión sobre la selección realizada hasta el momento, aportar otras sugerencias sobre otras posibles tareas finales a incluir y, en general, dar vuestra opinión sobre este tema.
Como bien podéis ver, no existe todavía una segunda tarea final alternativa para la unidad 4, así que os animo a reflexionar también sobre cuál podría ser dicha tarea.
Asimismo, también podemos intercambiar opiniones sobre la idea de ofrecer al alumno dos posibles tareas alternativas a elegir o, por el contrario, presentarles solo una.
Y en relación con esto, os lanzo aquí algunas preguntas para la reflexión:
- ¿Se debe dar la posibilidad de elegir cuál será la Tarea Final de cada unidad o, por el contrario, debe haber una única tarea decidida por todo el equipo docente?
- Si se da la posibilidad de elección, ¿quién toma la decisión de elegir la Tarea Final que llevar a cabo en el aula: el profesor, el alumno o toda la clase en su conjunto?
- ¿Podría el alumno incluir una Tarea Final (alternativa a las propuestas) elegida por el mismo?
Sin más, os animo a comenzar la disertación ;-).
UNIDAD 1: NOSOTROS
TAREA 1: BASADA EN UNA IDEA ORIGINAL DE GENTE 1
TAREA 2: PROPUESTA EN AULA 1
UNIDAD 5: TUS AMIGOS SON MIS AMIGOS
TAREA 1: PROPUESTA COMO TAREA FINAL ALTERNATIVA EN LA BIBLIOTECA DE GENTE 1
TAREA 2: PROPUESTA EN AULA 1
UNIDAD 2: QUIERO APRENDER ESPAÑOL
TAREA 1: PROPUESTA EN AULA 1
TAREA 2: CREACIÓN ORIGINAL
UNIDAD 4: ESTA O ESTA
TAREA 1: PROPUESTA EN AULA 1
¿QUÉ ES ESTE BLOG?
Es un espacio para la comunicación entre los participantes en el proyecto El portafolio como método de evaluación y, en general, entre todo el equipo docente del Instituto.
Por consiguiente, se trata de un lugar para:
1. Reflexionar.
2. Intercambiar opiniones e información.
3. Aportar ideas.
4. Hacer críticas constructivas.
5. Compartir la retroalimentación del trabajo realizado por los integrantes del proyecto y, en general, por todo el equipo docente.
6. Plasmar los avances del proyecto y sus resultados.
En general, es un espacio para suscitar el debate en torno a la utilización de portafolios en el aula de idiomas que, como finalidad última, pretende contribuir a nuestro desarrollo profesional en torno a este tema.
Por consiguiente, se trata de un lugar para:
1. Reflexionar.
2. Intercambiar opiniones e información.
3. Aportar ideas.
4. Hacer críticas constructivas.
5. Compartir la retroalimentación del trabajo realizado por los integrantes del proyecto y, en general, por todo el equipo docente.
6. Plasmar los avances del proyecto y sus resultados.
En general, es un espacio para suscitar el debate en torno a la utilización de portafolios en el aula de idiomas que, como finalidad última, pretende contribuir a nuestro desarrollo profesional en torno a este tema.
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